Enfants réalisant leur travail scolaire à la maison pendant le premier confinement

Enfants réalisant leur travail scolaire à la maison pendant le premier confinement

Ruptures pédagogiques : étudier l'impact de la fermeture des écoles et des cours à la maison imposés aux familles

Suite à la fermeture des établissements scolaires et des universités de France en vue d’endiguer l’épidémie de Covid 19, la circulaire du 13 mars 2020 vise à organiser et mettre en œuvre, dans l’urgence, une « continuité pédagogique » tant du point de vue de la continuité des apprentissages pour l’ensemble des disciplines scolaires que du maintien de contacts humains entre les élèves et leurs professeurs. Ce sont donc 12,3 millions d'élèves de l'enseignement primaire et secondaire et 1,7 millions d'étudiants du supérieur auxquels il est demandé d’étudier à la maison. Et ce sont à peu près 870 000 enseignants qui vont devoir inventer de nouvelles manières d’enseigner et prendre en charge leurs élèves, le tout à distance de leur établissement scolaire, depuis leur propre domicile et en l’espace de quelques jours.

Mais qu’en est-il réellement de la double injonction adressée, l’une aux enseignants pour créer les conditions et la mise en œuvre de la continuité des apprentissages, l’autre aux parents pour collaborer afin d’éviter la rupture pédagogique ? Que sait-on exactement de "comment" les enseignants et leurs élèves s’y sont pris pour s’efforcer de faire face, “malgré tout”, à cette situation inédite et aux contradictions qui l’accompagnent depuis le début des premières prescriptions ? Quel est le rôle des familles quand l’école se déplace et s’invite à la maison et que les espaces-temps ne sont plus séparés mais confondus voire clos sur eux-mêmes ? Enfin, comment ces expériences vécues de part et d’autre peuvent-elles avoir un avenir efficace au service de la co-éducation dans un contexte de reprise encore très flou, changeant, polémique et qui, dans tous les cas, nécessitera de repenser un rapport moins ambigu entre l’école et les parents (Feyfant, 2015) ?

C’est dans ce contexte inédit que s’inscrit une recherche conduite par un collectif de quatre chercheurs des laboratoires ADEF et TELEMMe d’Aix-Marseille Université (P. Martin, C. Félix, P.-A. Filippi, S. Gebeil), ayant fondé dans l’urgence un Observatoire des Usages numériques dans l'activité enseignante à distance à des fins de Formation. Le dispositif de recherche conjugue des approches et des entrées plurielles. D’une part, d’entretien conduits en visioconférence auprès d’une dizaine d’enseignants de la maternelle à l’université, des entretiens conduits auprès d’élèves et de leurs familles avant et pendant le confinement. C’est dans ce cadre que Christine Félix, chercheure en sciences de l’éducation et de la formation, a photographié ces deux enfants en avril 2020 au domicile de familles confinées de l’académie d’Aix-Marseille. D’autre part, l’enquête quantitative repose sur trois questionnaires mis en ligne le 9 avril 2020 et clôturés deux mois plus tard, le 5 juin 2020. 4074 réponses ont été recueillies auprès des enseignants du 1^er (2308 répondants) et du 2^nd degré (1565) ainsi que 2411 réponses d’élèves de la maternelle au lycée (397 élèves sont issus du 1^er degré et 1967 du 2^nd degré).

Cette enquête montre que c’est sur la participation accrue des parents et l’inventivité des enseignants qu’a reposé, pour une grande partie et malgré une impréparation quasi-totale, la réussite partielle du passage de l’école à la maison. En effet, quand l’école se transporte à la maison, ce sont les devoirs qui s’installent à demeure, pour longtemps et dans l’espace « privé », le domicile des élèves et de leurs parents-.

Ce déplacement doit s’analyser avec son lot de bouleversements inhérents aux changements occasionnés par une inversion des temps et des espaces de travail des uns et des autres. Il en est ainsi avec des parents qui, durant cette période, sont massivement confinés avec leurs enfants. Une partie des parents d’élèves que nous avons interrogés est priée d’effectuer un travail à distance ou en télétravail (44%), une autre partie est soumise à l’absence de travail (39,5%) ou travaille de manière alternée ; par exemple, « 1 à 2 jours au travail, le reste à la maison en télétravail ». Ajoutons à cela que plus de 55% des élèves déclarent être confinés avec au moins un frère ou une sœur voire deux pour 30% d’entre eux. La fratrie des répondants est scolarisée à tous les étages de l’édifice scolaire mais tout particulièrement en école primaire (38,6%) ou en collège (34,2%). Les enseignants pénètrent virtuellement la sphère familiale et tous les parents, sans y avoir été préparés, ont été confrontés à des tâches d’accompagnement du travail scolaire de leurs enfants. On comprend alors que c’est dans cette nouvelle organisation de l’espace-temps familial, reconstruit dans et par la soudaineté du confinement, que s’entremêlent les obligations professionnelles et éducatives des adultes et les obligations scolaires des élèves dans un milieu impensé pour cela.

Académie d'Aix-Marseille

Photographie

"L’école à distance à l’heure du confinement", Festival des Arts et des sciences sociales Jeu de l'Oie (Tout un monde à l'arrêt), Aix-Marseille Université, 2020. https://festivaljeudeloie.fr/projet/lecole-a-demeure-cest-ouf/

OUF Project - Observatory of digital uses in distance education teaching for training purposes in COVID-19 context, https://zenodo.org/communities/educationcovid-19/?page=1&size=20

Félix, Christine, photographies d'enfants réalisant leur travail scolaire à la maison pendant le premier confinement (Académie d'Aix-Marseille), avril 2020.

Tous droits réservés

Christine Félix
https://orcid.org/0000-0002-7384-5405

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